在全球化和数字化深度融合的今天，外语教学已超越传统的语言工具性定位，成为培养跨文化能力、服务国家战略、促进文明互鉴的关键手段。西北大学外国语学院前身外语系创建于1924年，是西部地区成立最早的外语学科。从“技能培养”转向“价值塑造”，西北大学外国语学院用外语联通世界，培养立足中国土地、漫步世界舞台的“文化摆渡人”。本期院长访谈，对话外国语学院院长曹若男教授。

复合型外语人才培养的守正与创新

1.外国语学院提出“懂语言、通国家、精领域”的复合型人才培养目标，这一理念如何具体落实到课程体系中？

外国语学院人才培养目标与课程体系设置具有显性逻辑关系，英语、日语、俄语三个本科专业的课程设置均以语言技能培养为根基，在课程教学中融入不同国家与区域的文化知识和社会特点，再通过定向实践教学和校企合作项目逐步丰富学生对特定行业领域的认知和了解。基于点面结合及横纵拓展的课程体系，旨在培育具备跨文化沟通的外语素养，知晓区域文化的特色与差异，并在行业垂直领域具有理论结合实践、知识保障应用的新时代复合型人才。

2.面对AI翻译技术冲击，学院在复合型人才培养方面有何创新？

无可否认，现如今外语的工具性正在被AI从基础层面替代，但是外语的人文性和共情力却是AI遥不可及的。语言是人类社会的全在场要素，换言之，语言在人类社会发展中无处不在，正是由于语言与人类社会文明的共生关系，辩证看待AI翻译技术影响的利与弊至关重要。外国语学院在新时代复合型人才培养过程中尤其注重教学模式的改革，我们借助AI赋能的场景化教学，如在翻译课程中强化人机协作和译后编辑的能力，在文化课程中引入虚拟仿真和知识图谱等技术，让学生拥抱AI但不依赖AI，使用AI但不滥用AI，凭借人工智能技术的巨大优势助力外语教育教学的纵深发展。语言是理解和联通世界的枢纽，新阶段国际化外语人才的培养应是教育和技术融合共生的“全人”培养。

3.英语专业作为国家级一流本科建设专业，如何平衡学术性与应用性？例如陕派作家作品外译项目中，学生如何参与“理论研究+市场推广”全链条？

在英语专业人才培养过程中，我们非常注重理论与实践的结合、学术与应用的贯通，比如有关学生的学术能力指标，人才培养方案中对学年论文、毕业论文等均给予了明确规定和要求。此外，我们在课堂教学中实施基于项目制的人才培养模式，以教师主持的各级各类项目为牵引，比如集中体现“学术性+应用性”的国家社科基金—中华学术外译项目，学院鼓励学生参与导师项目，帮助学生掌握学术项目从建设到应用的全流程管理，并引导学生进行相关学术选题，提高学生对学术问题的发现意识及提供应用解决方案的能力。

以我院陕派作家系列作品外译项目为例，我们始终坚持地方性与世界性相生相融的原则，从中国地域文学文化作品外译实践出发，基于翻译理论的深度研究，观照世界文学的形成与演变，以及中国文学话语的世界建构。在该过程中，我们组织学生参加相关主题的学术研讨会、新书发布会、读书会等团队成果的市场推广，带领学生参加国际书展，参与并见证团队与国外出版社，如Springer、Brill的翻译合同的签署，并鼓励学生以志愿者身份担任成果宣传青年大使，实现理论研究与市场推广的联动，加速学术能力的提升及学术成果的转化。

学科交叉视域下的跨界与融合

4.在“新文科”建设背景下，学院如何整合资源，深化区域国别方向的教学与研究？

“新文科”倡导学科之间的交叉与融合，而区域国别学则是国务院学位委员会、教育部印发的《研究生教育学科专业目录（2022年）》中交叉学科门类下的一级学科，“新文科”背景下建设区域国别学是服务国家战略发展的重要举措，是培养复合型创新型人才的重要实践。近年来，我们努力突破传统外国语言文学单一学科框架，通过整合资源，比如协同校内力量、打破学科壁垒、拓展校企合作等方式，寻求具有校本特色、学院特质的区域国别建设方向。基于外国语学院的语种优势，我们鼓励师生以外语语言能力为基石，分析在区域、国家和文化上具有重要价值的议题，从知识汲取到知识生产再到知识创造，提出问题、分析数据、观察现象、形成立场，立足于中国根基，拓展至全球视野，充分借助学校综合性大学的学科优势，有组织开展跨院校、跨院系项目合作和教研攻关，同时鼓励师生与世界高水平大学开展交流互访，利用外语能力构建认同、促进共识，深度理解以学科为融合、以技术为杠杆、以全球为场域的新时代区域国别研究的内涵。

5.“区域国别实验班”听起来很前沿，学生具体学什么？培养方向是什么？在这个实验班组建中，外国语学院和区域国别学院的合作机制是什么？

外国语学院今年首招英语（区域国别试验班），可能这个名称对于很多家长和学生都有些陌生，其实，今年4月教育部更新发布《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，增设的29种新专业中即包括区域国别学，这标志着该学科成为服务国家战略、构建中国特色哲学社会科学自主知识体系的核心领域。西北大学作为国内区域国别研究的先行者，依托百年学科积淀，率先响应国家需求，旨在以“文明交往史观”为理论内核，聚焦中东、中亚、南亚、非洲等“一带一路”关键区域，培养“语言+区域国别研究”深度融合的复合型人才。这个实验班受到学校的高度重视，我们学院也倍感珍惜，同时深感责任重大。在这个实验班组建过程中，我们和区域国别学院充分协调、高效联动，正如在前期访谈中区域国别学院院长韩志斌教授所谈到的，这个实验班的人才培养模式将具有鲜明的“四个特色”，这是创新办学理念，整合全校资源的育人案例。实验班的专业课程全部由高层次人才和具有博士生导师资格的教授授课，为学生提供充分的教育教学资源保障，希望这个实验班的育人模式未来具有典型性和推广力。

6.“海伦·斯诺”国际翻译大赛作为学院品牌活动，如何通过赛事设计培养学生的国际传播能力？

“海伦·斯诺”国际翻译大赛作为外国语学院品牌活动，受到省内外兄弟院校的关注，每年参赛学生的翻译水平持续上升，获奖者的生源学校不断扩大。针对该翻译大赛，学院组建了专项工作团队，通过赛事设计、赛题宣讲和解析，指导学生研究国际友人译写中国故事的策略、方法与技巧。针对英译汉和汉译英两个赛道的不同备赛特点，培养学生翻译时应有的译者政治立场和跨文化交际意识，以及针对不同时段历史知识和文化深意的探究能力，了解讲述中国人民争取民族独立和国家解放的精神叙事方式，传播国际友人笔下的红色文化和跨文化架桥精神，从而有效培养学生的国际传播能力。

7.与福州译国译民集团共建的MTI实习基地，如何通过“学术会议+企业实训”双轨制提升学生就业竞争力？

外国语学院联手福州译国译民集团获批了全国翻译专业学位研究生教育实习基地，通过深化校企合作、深度双向赋能，为学生创造实习平台和实践机会。一方面，通过联合举办翻译领域学术会议，基于专题研讨和专家报告等形式，共享技术趋势、行业标准等前沿内容，同时组织学生参与主题汇报、论文交流等，拓宽学生专业视野，提升核心学术能力。另一方面，我们定期邀请福州译国译民集团进行企业发展宣讲和岗位信息发布，鼓励学生参与真实翻译项目，熟悉企业项目管理、质量控制等流程规范，在企业实战和团队协作中提高翻译水平、提升职业素养。

8.外国语学院学生的国际视野培养非常重要，我们给学生能够提供怎样的机会和平台？

首先，外国语学院的外教皆是母语为英语、日语和俄语的外籍教师，他们常年工作在教学一线，从大一开始，我们就为所有班级的学生配备外教资源，让学生们在真实外语环境中学习、理解和掌握不同的语言沟通技巧和社会文化知识。其次，学院英语专业与英国埃塞克斯大学设立本科生4+1、硕士生1+1+1学位项目，与比利时布鲁塞尔自由大学开设交换生及4+2交流合作项目，与美国新墨西哥大学、圣路易斯大学、南犹他大学等常设交换生计划；日语专业常设大阪大学、长崎大学、福冈大学等交换生项目；俄语专业常设莫斯科国立师范大学、喀山大学等交换生项目；寒暑假皆有全球Top 10高校，包括牛津、剑桥等短期项目，基于一系列优质海外合作项目，我们鼓励学生在地交流、开阔视野、博闻强识。最后，我院与美国的环球志愿者组织、法国的法语联盟等国际组织长期保持友好合作关系，近年来，我们推荐学生参与了2023年中亚峰会及2024年巴黎奥运会等志愿者项目，学生的实践表现受到各组委会的一致好评。

全球胜任力：外语人才的多元发展路径

9.近年来学生整体升学和就业情况如何，学院毕业生有哪些主要的就业方向？除了翻译等重要的方向，还能在哪些领域发挥重要作用？

近年来外国语学院的整体升学和就业态势保持稳定。根据每年就业信息数据掌握情况，就升学而言，境内、境外都有不同选择，本科生保研或考研到北京大学、厦门大学、四川大学、上海外国语大学等高水平大学的人数稳中有升。此外，近年来学生主要就业去向为教育行业，包括高等以及中初教育单位，例如武警工程大学、中国民航大学、西安碑林区教体局、西安市铁一中学等。除了教育、翻译等领域，我们的毕业生在对外经贸、跨境电商等行业，中国企业出海等项目中都有值得肯定的表现。

10.您认为西北大学外国语学院培养出的学生应该具有怎样的特质？

我认为我们培养的学生具有扎实的外语语言知识，同时深刻认识自己的文化根源与价值体系，具有良好的跨文化沟通能力，保持开放心态，尊重群体差异，能够在多元文化团队中发挥积极作用，他们明确道德与责任，坚守自觉与自信，是新时代的新型外语人才。

院长简介：

曹若男，1999年进入西北大学外国语学院工作至今，现任学院院长、教授、博士生导师，主要从事国别与区域研究、文学批评和教学工作。主持国家社科基金、教育部人文社科基金、陕西高等教育教学改革研究项目等教研项目20余项，发表学术论文30余篇，每年指导学生开展大学生创新训练计划项目和创新创业项目。

院长寄语：

用外语联通世界，用选择擘画未来。让我们基于多彩的语言去探索多元的文化，从全球理解力迈向全球胜任力！

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