【院长访谈】张志飞：探索地球和生命的过去现在和未来

作者：宣传部编辑：李世宽发布时间：25-06-16 点击：次

西北大学地质学科创办80余年来，累计为国家培养万余名地学英才，享有“中华石油英才之母”的美誉。作为首批国家“双一流”建设学科，地质学系在引育世界一流队伍、培养世界一流学生、产出世界一流成果、建设世界一流平台、开展世界一流交流合作方面乘势而上，取得了一个又一个引领时代、激荡人心的原创性成果。本期访谈，对话校党委常委、副校长、地质学系主任张志飞教授。

冷门于表热需于国

1 .创建于民族危难之际，经过80多年的发展沉淀，地质学系形成了什么样的人才培养理念？

西北大学地质学科创建于1939年，是中国高等地学教育体系的重要奠基者之一，亦是我国综合性大学中最早设立地质学科的高校之一。新中国成立初期，地质学系主动请缨承担了“我为国家找石油”的历史使命，成立新中国第一个石油地质专业，为国家培养了第一批石油地质人才，为学校赢得了“中华石油英才之母”“中国石油战线的黄埔军校”等美誉。

80多年的发展沉淀，形成了地质学系宝贵的人才培养传统。核心育人理念是“以基础学科立本，以服务国家为要，以科学精神育才，以使命意识铸魂，着力培养宽基础、重实践、强理论、精研究的地质学科创新拔尖领军人才。”这一理念不仅坚持传统优势学科方向、保持学科特色，更注重对接国家需求与世界科技前沿，守正创新、面向未来，构建兼具国际学术引领力与国家战略支撑力的育人体系。

2.地质学系下设的专业培养方向有哪些？您认为地质学系是冷门专业吗？

地质学系目前设有四个本科专业（五个班），分别是地质学（拔尖班+基地班）、资源勘查工程、地质工程、地球信息科学与技术，分别服务国家基础地质理科拔尖人才培养、国家资源能源安全、工程灾害防治与数字地球战略密切对接的专业技术人才需求。其中，地质学、资源勘查工程和地质工程专业均为国家级“一流本科专业”建设点。在专业基础上，四个专业各有特色，在人才培养目标上又相辅相成，共同支撑起“基础地质+工程技术+智能地球”三位一体的地球系统科学专业布局。

地质学科是对数、理、化、生多学科基础综合要求较高的交叉学科，是支撑国家能源资源安全、环境保护、工程灾害防治、防震减灾等多个关键领域不可替代的基础性学科。因此，所谓的地质学是“冷门”专业，实质是“冷门于表”但“热需于国”，表面的冷门是因为地质学科的“高冷”，其专业性和行业性较强，需要一定的行业门槛。国家石油能源、国家稀缺资源、国土规划、环境安全、地震灾害防治，高铁机场工程建设等领域都有我们的杰出校友，尤其在目前“双碳”战略、“油气专项”、“找矿突破”和“一带一路”资源合作等国家需求中，地质学系的各专业学科均可发挥巨大的作用。

锚定一流拔尖创新

3.地质学系有4名中国科学院院士，50多人次国家级人才，这些人才如何投入本科生培养？

地质学系坚信“一流学科建设的实质就是队伍建设，一流学科建设的终极目标就是人才培养”，始终恪守“教学是根本，科研塑灵魂”的建设理念。其中，“教学是根本”强调一流的教学是长远发展的根基，要求每位教师不仅能站“上”讲台，更站“稳”讲台，成为学生成长的引路人；“科研塑灵魂”强调教研相长、教学相促，要求教师和学生在国家重大科研项目和服务国家重大战略中不断历练，提升本领，淬炼精神，追求卓越，成就大师。

经过数十年努力，地质学系汇聚起一支结构合理、学术卓越、教学扎实的教师队伍，逐步形成了以中国科学院院士为学术领衔、国家级人才为骨干支撑、青年教师为中坚力量的“三阶梯”型师资体系。这一体系不仅构成了科研创新的主力军，更成为本科人才培养的中坚力量，为一流学科建设奠定了坚实的师资根基。在拔尖创新人才的培养中，院士不仅直接参与本科课程授课，更主导“基础学科拔尖学生培养计划2.0基地”的教学设计与实践环节。无论在课程建设与课堂教学，还是在野外教学实训、实践教学，国家级人才全链条、全场域、全过程参与本科生培养。

4.据了解，地质学系拔尖班以“3+1+4”的模式开创了学校人才培养的新范式，这个班的选拔、培养机制是怎样的？

地质学系依托学科长期积累与优势平台，于2021年正式获批“地质学拔尖学生培养计划2.0”基地，率先在全校实施“3+1+4”贯通式拔尖人才培养模式，成为学校本硕博一体化人才培养体系的重要先行者与示范样板。迄今已招收4届学生，初步形成了“学术志趣早唤醒—科研能力快建构—人才成长强支持”的全链条育人机制。“3+1+4”中的“3”，指的是在本科前3学年完成通识通修教育和地质学专业核心课程，打牢数理化及地学基础知识。“1”代表大学一年级后开始自我申请创新实践项目，第4学年学生在教师指导下全面进入科研团队，1年内完成研究生阶段的必修课程和思政教学学习，并开展学术实训，参与课题研究或参与国际交流活动；而“4”强调科研能力培养，在4年内深入从事科学研究，高质量完成博士学位的学术要求，实现本硕博一体化的联合培养。在“3+1+4”拔尖人才培养体系支撑下，多名学生被保送至中科院、南京大学、北京大学等顶尖科研机构继续深造，为我国地学领域源源不断输送基础厚重、志向远大、能力突出的未来科学家后备人才。

5.2024年，在您主导之下，地质学系开设了“脊椎动物演化与人类起源”课，在学生、媒体和社会上引起热烈反响，课程设计初衷是什么？还有哪些其它面向本科生的创新性课程？

2024年，地质学系邀请中国科学院古脊椎动物与古人类研究所的院士与科学家，联合开设了“脊椎动物演化与人类起源”跨学科大课。这是一门兼具前沿性、系统性和引领性的跨学科通识课程，融合了古脊椎动物学、进化生物学与古人类学等多个学科维度，吸引了大量地质学、生命科学、考古学等多个专业学生选修，受到广大师生的热烈欢迎和广泛好评，成为推动地质学系课程体系改革和育人理念转型的重要实践样本。这门课程是地质学系推进开放式办学、创新型教学一次重要尝试，初衷是希望在本科阶段就构建学生对“生命演化-人类起源-人类未来”整体图景的认知能力，从生命演化的视角帮助学生理解自然历史的时间尺度与人类发展的科学起点，激发其科学好奇心与探索精神。

在此之前，地质学系已先后与中国科学院地质与地球物理研究所、南京地质古生物研究所合作，联合开设了“纳米地球科学与技术”“地史时期植物多样性演变”等特色课程，初步探索出一条集成高端资源、推动课程革新的有效路径。除了“脊椎动物演化与人类起源”课，地质学系正系统谋划、统筹建设一批前瞻性强、融合度高、面向未来的课程模块。如依托与香港大学联合设立的“地球与行星科学联合中心”，拟推出“行星地质导论”“天体生物学”等系列课程，引导学生“走出地球看地球”，从更高维度思考地球的形成与生命演化过程，拓宽地质学传统疆界。

6.在学生的国际国内交流、联合培养方面，地质学系搭建了怎样的平台？

放眼全球发展大势，地学研究早已突破国界，正深刻融入人类对地球系统认知、资源可持续利用与环境保护的全球命运共同体中。面对“全球问题本地化、学术问题交叉化”的新趋势，地质学系以国际视野和全球胜任力为拔尖创新人才培养的关键素养，加快构建“内外联通、多元融合、资源共享”的开放式育人体系，在平台建设、机制创新与协同育人方面不断取得突破。在国际交流平台建设方面，地质学系与英国牛津大学、剑桥大学、美国哈佛大学、德国哥廷根大学、瑞典乌普萨拉大学等十余所世界一流高校和科研机构建立了稳定的合作关系，开展形式多样、内容深度对接的双向交换生与联合实习项目。与香港大学共建的“地球与行星科学联合中心”，成为推动内地和香港学术交流合作的重要载体。

在国内联合培养机制方面，地质学系深度嵌入国家科技创新体系，依托教育部“一部六院”协同机制，与中国科学院地质与地球物理研究所、地球环境研究所、广州地球化学研究所、古脊椎动物与古人类研究所、南海海洋研究所，以及中国地质调查局等国家级科研机构建立长期合作关系，构建起“科研项目—实习基地—课程共建”三位一体的协同育人平台，持续推进人才联合培养计划，为本科生、研究生提供从课程学习、科研实践到项目孵化的全流程支持。不断拓展与高水平高校的交流合作，组织学生赴北京大学、南京大学、浙江大学等“双一流”高校开启“第二校园”交流计划，在不同学术环境中拓展知识边界、提升跨学科综合素养。同时，积极探索“线上课程+远程联培+混合指导”新模式，通过数字技术赋能教学，为学生提供多路径、多维度的学习空间。

7.地质学科的野外实践必不可少，近年实践教学有哪些亮点特色？

实践教学是地质学教育体系的核心组成，是培养学生观察力、思维力和科研力的关键环节，更是支撑学生形成“地质时间—地质空间”系统思维、掌握专业技能与科学认知的重要基础。地质学系长期秉承“读万卷书、行万里路、写万言文”的传统，在新时代地学教育改革浪潮中，持续推动实践教学体系的重构与创新，走出了一条理论与实操深度融合、知识与能力协同提升之路。

在室内基础性与系统性实践训练方面，地质学系依托国家级实验教学示范中心，构建“初级认知—专题分析—综合实践”三级递进式教学结构。在野外实习体系方面，构建了从大一到大四的“认知实践—方法技能—教学综合—探索创新”四阶段一体化实践育人路径，形成了具有浓郁西部特色的模块化实训体系。重点打造的“金钉子地学实习教学项目”已成为国家级一流课程建设与“大思政”教育深度融合的典范。在新兴交叉型实践项目方面，紧扣学科融合趋势，联合中国科学院古脊椎所、中国地质调查局、陕西卫星中心等单位，开设“遥感图像处理与应用”等交叉实训课程，推动学生在多学科交汇点上形成系统认知，提升综合科研能力与跨界创新素养。

8.面对深空探测、碳中和等战略需求，地质学系如何调整和优化学科布局？

地质学是一门研究地球及其演化过程的基础学科，在国家“深地、深海、深空”探索与“碳达峰、碳中和”战略任务中发挥着不可替代的作用。面对新一轮科技革命与产业变革所带来的时代命题，地质学系坚持基础研究与国家需求“双轮驱动”，聚焦“行星地质”“碳封存”等前沿方向，超前谋划、系统布局，加快推进“地质+信息、地质+工程、地质+能源、地质+生态”的多维交叉培养体系。一方面，通过构建“主干课程+交叉模块+科研实践”三位一体的课程架构，使学生在打牢地学理论基础的同时，具备跨领域整合、大数据处理与工程技术应用的综合能力；另一方面，积极拓展“地质+AI”在遥感解译、矿产识别、地质灾害预测等场景的应用，推进与信息学院的联合课程开发与联合实验平台建设，打造“丝路廊带地球科学大数据中心”，构建面向未来的地学智能融合生态。

仰望星空脚踏实地

9.近年来学生整体升学和就业情况如何，毕业生有哪些主要就业方向？

近三年来，地质学系本科毕业生总体升学率保持在72%左右，深造高校多为国内顶尖高校和科研院所，也有部分学生赴美国、德国、澳大利亚、英国等进行硕博阶段学习，展现出良好的国际视野与竞争能力。

就业方面，毕业生近三年平均就业率达93%左右，主要分布于国有大型能源企业、政府事业单位及科研机构，如中国石油、中国石化、中国海油、中国地质调查局等单位。这些行业头部机构对毕业生的专业素养、工程能力和地学背景给予高度评价，形成了稳定的用人链条。同时，毕业生凭借其良好的科学素养与逻辑思维能力，进入国家自然资源系统、应急管理系统等政府部门，为国家治理现代化贡献智慧。

10.您认为地质学系培养出的学生应该具有怎样的特质？

地质学的核心在于探知地球的过去、现在与将来，服务国家能源资源需求、造福人类。我们所培养的学生，应当既有“脚踏实地”的求真本领，又有“仰望星空”的科学理想，既具备服务国家重大战略的担当与能力，也拥有面向未来科技前沿的创新与使命。他们身上涌动着四种力量：一是家国情怀之力，胸怀“地学报国”的初心使命，勇于投身国家能源资源安全保障、生态文明建设、地质灾害防治等国家需求一线；二是科学探索之力，具备坚实的地学基础与跨学科融合视野，在深地、深海、深空等新领域攻坚克难；三是实践求真之力，在地质调查、实验分析及工程实践中磨砺意志、提升能力；四是国际融通之力，在全球学术与产业格局中具备交流合作、引领发展的能力。

院长简介：张志飞，地质学系教授、博士生导师，国家人才项目入选者，全国优秀博士学位论文获得者，主要从事寒武纪大爆发生态系统与腕足动物谱系演化研究，成果获国家自然科学奖二等奖。指导的博士研究生先后2人获陕西省优秀博士学位论文，1人入选国家人才，1人获博新计划B类，2名博士后获博士后特别资助。

院长寄语：愿你们带着对地球奥秘的好奇，走进西北大学地学殿堂，与山河对话、与时空交汇，读懂岩石背后的亿万年沧桑，解码岩石与矿物的奇妙世界，探索地球之外的深空图景，共同绘就地学强国的万里长卷。

要闻聚焦

— Highlights

专题专栏— Special Column