【院长访谈】宋进喜：究天地至理铸经世之器绘江山胜境育栋梁之材

作者：宣传部编辑：曹天娇发布时间：25-06-17 点击：次

西北大学城市与环境学院具有深厚的历史底蕴，其源头可追溯至1902年陕西大学堂创办时设立的史地科。一个多世纪以来，黄国璋、傅角今、夏开儒、王成组、陈宗兴等一批著名学者先后在这里执教，中国科学院院士刘昌明、中国科学院院士崔鹏、第三世界科学院院士牛文元等一批著名学者从这里走出。几代学人艰苦创业、薪火传承，为国家和西部地区的开发建设与人才培养作出了重要贡献。如今，学院业已形成以地理学为主，兼有环境科学与工程、城乡规划学“一体两翼”的三大学科体系，聚焦培养“新时代生态文明建设者”持续发力，走出了一条特色鲜明的育人之路。本期院长访谈，对话城市与环境学院院长宋进喜教授。

六维育人：构建“价值-能力-素养”协同培养体系

1.城市与环境学院的人才培养理念是什么？在生态文明建设、乡村振兴、新型城镇化等国家战略背景下，学院有哪些核心育人目标？

城环学院始终秉持“厚德、宽基、创新、实践”的人才培养理念。“厚德”就是牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，以培养德智体美劳全面发展，能够担任民族复兴大任的时代新人作为核心任务；“宽基”就是充分发挥综合性大学的学科优势和学科交叉优势，培养既具有扎实知识基础，又具有广博知识结构和宽广国际视野的专业人才；“创新”就是紧紧围绕拔尖创新人才培养这一主题，用科研创新成果反哺人才培养，鼓励学生参加学科竞赛，参加导师的研究课题等，积极培养学生的创新意识、创新思维、创新能力；“实践”就是重视野外实践和实验教学，鼓励学生参与社会实践和第二课堂，提高学生动手能力，培养学生提出、分析和解决问题的良好技能，把学业成果应用到祖国建设之中。

在生态文明建设、乡村振兴和新型城镇化等国家战略背景下，学院立足学科特色，聚焦国家战略需求，我们的人才培养目标是“明德至善、格物致知、经世致用”三位一体。明德至善就是以家国情怀铸魂，以科学精神固本；格物致知就是以学科交叉筑基，以前沿创新赋能；经世致用就是以实践淬炼本领，以素养铸就卓越。

2.您曾提出“六维育人模式”，这一模式怎样落实在本科人才培养中？

“六维育人模式”概括了学院本科人才培养的特色路径。这一模式是学院落实立德树人根本任务、实现人才培养目标的行动框架。

一是思想指引，立德树人。筑牢信仰之基，强化奉献精神。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，教师立足时代使命，教育引导学生增强家国情怀，激发责任意识与奉献精神，为落实立德树人根本任务提供坚实保障。

二是价值引领，铸魂育人。涵养健全人格，强化责任担当。依托“铸魂、立德、赋能、化育、托举”五大工程，推进五育融合。用鲜活案例激励学生，锤炼其“经世济民、服务社会”的使命担当，着力培养堪当民族复兴重任的时代新人。

三是课程思政，润心育人。融合思政要素，升华精神境界。在专业教学中有机融入“家国情怀、求是精神、人文底蕴”三维思政要素，使学生在掌握专业知识的同时，自然形成辩证唯物主义认知、实证创新方法及“学术报国、科技强国”的专业信仰。通过建立“过程评价+成果展示”双维考核体系，促进知识传授、能力培养与价值塑造深度融合。

四是实验实践，技能育人。推动知行合一，锻造实践能力。搭建“实验设计+实践验证”“虚拟仿真+实体操作”“校内实训+校外实习”多元平台，建立“挑战杯”“学科展示”等竞赛项目实训育人体系，强化学生创新思维能力培养，使其具备良好的复杂问题分析解决能力及跨领域协同创新能力。

五是四个面向，科技育人。聚焦战略需求，培养创新思维。围绕国家战略及学科发展方向开发特色课程，采用“前沿引领、需求驱动”模式，强化科教融合，转化项目成果为教学案例，通过三维联动，增加大学生创新创业训练项目，塑造学生“前沿突破+科技服务”能力。

六是学科交叉，特色育人。促进融通发展，拓展多维素养。在课程体系设置中注重相关理念，设立多学科前沿交叉课程模块，打造特色班，建立弹性学习路径，提升学生综合素质。

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3.据了解，学院推行“科研导师制”，大一新生就能加入课题组。能否举例说明学生参与了哪些前沿课题？比如秦岭生态保护或黄河流域治理，有什么培养成果？

我们学院的办学定位是“国内一流、西部领先、特色鲜明的高水平研究型学院”，所以十分重视学生的早期科研训练和实践技能培养。

我们通过实施“科研导师制”，构建了“进课题、进团队、进实验室、进工程中心”的本科生科研培养体系。本科生有机会参与到导师开展的与秦岭、黄河等国家重大战略相关的研究课题，比如，秦岭森林系统演变与气候响应，秦岭森林碳汇动态监测与核算、黄土高原水土流失治理、黄河流域水文过程演变及其资源环境效应，国家精准扶贫工作第三方评估等。提高学生多元数据获取与融合以及模拟预测能力、“水-土-气-生-人”多要素多过程耦合演变判别与认知能力、人与自然和谐共生的地理环境保护与修复能力等。

相关成果一方面体现在学生主持的项目，近5年学院本科生主持的国家级和省级大学生创新创业项目年均立项数分别为9项和23项；另一方面体现在学生发表的论文成果，近5年我院本科生以第一作者发表论文40篇，其中SCI论文14篇；另外还有学生申请成功了发明专利和软件著作权。学生依托科研项目参加学科竞赛，获奖200余项。

我们培养的优秀本科生被推荐到中国科学院大学、北京大学、南京大学等国内知名高校或科研院所继续攻读研究生，学生的科研潜力和科研素质受到广泛好评。

4.能否介绍学院本科阶段的核心课程框架？实践课程在培养方案中占多大比重？

在本科人才培养阶段，学院建立了“四位一体”核心课程框架：通识通修课程模块旨在提高政治理论水平和道德品质，牢固树立政治信念和家国情怀，夯实英语、数学、计算机基础，培养国际视野、数理思维与数据分析能力；学科专业课程模块包括学科平台课程和专业核心课程，教授基础理论、专业技能、前沿应用等知识体系，培养学科认知、模拟分析、逻辑判断、科学研究等能力；开放选修课程模块包括专业选修、跨专业选修、公共选修课程，培养多学科融合创新思维和自主探索精神，拓展学科视野，提升综合素养；实践创新环节包括课程上机实习、实验、课程实习、专业实习、学年论文、毕业论文等，提升学术表达、交流沟通、实践创新和科技服务等综合能力。

本科生的实践课程包括课堂实验、野外实习、学年论文、毕业论文（设计）等，其学分在人才培养方案中所占比重在30%左右。形成了省级重点实验室-实验教学示范中心-虚拟仿真实验中心-野外实践教学基地-野外观测站点相结合的实践教学平台链，为实践课程教学提供从基础训练到创新研究的全链条支撑。

5.在数字技术重塑地学研究的今天，学院课程是否融入新技术元素？如地理信息系统（GIS）、遥感（RS）、无人机测绘、环境模型模拟等，是否开设跨学科课程？

学院人才培养方案要求学生强化综合素质，因此在学分结构上要求学生选修至少10个学分的跨专业选修课程（包括学院其他专业选修课和学院以外的选修课）。在人才培养方案中融入了新一代信息技术元素，强化数字技术核心课程群，比如：地理信息技术、环境大数据、智慧规划等课程，还将设置多学科前沿交叉融通课程体系，比如：开设“人工智能+”微专业、“双碳科学与技术”方向课组、“智慧黄河”“数字秦岭”等项目，此外，进一步强化实践创新平台，比如：建设“空天地一体化”数字观测与分析平台、开发“数字孪生流域”教学系统。

6.近年来学院本科专业有一些新的调整，如城乡规划学制由5年调整为4年，环境科学、环境工程两个专业合并为环境科学与工程，这样的调整是基于怎么样的初衷，希望达到什么样的目标？

专业调整是学院主动对接国家战略需求、顺应学科交叉融合趋势、创新人才培养模式的重要举措，旨在打造更具时代竞争力的新型人才培养体系。

城乡规划专业学制由5年调整为4年（国土空间规划方向），重构课程体系，压缩重复性训练，增加大数据、人工智能、国土空间规划、城市更新等新兴交叉内容，旨在从传统设计技能训练转向“战略思维+数字技术+政策素养”三位一体培养，更好地服务国家空间治理体系现代化。

环境类专业目前已初步完成环境科学与工程专业备案。这样调整的目的是“深度融合、模式突破”。构建“科学认知-技术创新-系统治理”贯通的课程链，实施“实验室-工程现场-管理平台”三阶式实训，强化“环境大数据与智能决策”等前沿课程，培养复合型环境人才，应对未来生态环境领域的综合性挑战，也有利于拓宽学生的知识基础和未来发展空间。

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7.近年来学院毕业生的主要就业领域有哪些？

从近3年毕业生去向来看，有将近一半左右的学生继续攻读研究生，比如2024年，我们学院有52%的本科生继续升学深造。

从就业领域来看，一方面，进入到与自然资源、国土规划、遥感测绘、生态环境、乡村振兴等行业相关的政府部门或事业单位；另一方面，则是进入到了从事地理信息、建筑规划、景观设计、绿色产业、环保科技、环境地质、电力能源、环境监测等相关业务的企业。

8.您认为西北大学城市与环境学院培养出的学生应该具有怎样的特质？

我们学院着力培养“守护绿水青山、建设美丽中国”的新时代生态文明建设者，为实现人与自然和谐共生的现代化培育栋梁之才。我们致力于培养学生具备如下特征：

一是“心怀家国、志在苍生”的赤子情怀。我们的学子当如黄土高原般厚重朴实，似秦岭山脉般坚韧不拔。他们应当深刻领悟“生态兴则文明兴”“绿水青山就是金山银山”的发展真谛，以及秦岭生态保护、黄河流域生态保护和高质量发展等国家重大战略的历史重任，勇担生态文明与美丽中国建设的时代使命，以专业学识守护每一寸国土，用智慧汗水润泽每一方城乡。

二是“经天纬地、知行合一”的专业修为。我们的学子应当具备坚强的专业技能与综合素养，具有良好的学科认知能力与实践创新思维，能够深入解析“水-土-气-生-人”之间的相互作用，具备提高统筹山水林田湖草沙综合治理能力,为努力建设人与自然和谐共生的现代化贡献智慧与力量。

三是“融贯中西、守正创新”的学术品格。我们的学子应当兼具地理科学的宏观视野，涵养环境科学与工程的求实精神，葆有城乡规划的人文情怀，在传统与现代的交汇处寻找突破，在理论与实践的碰撞中迸发灵感，在科学与人文的融合里开创未来。

我们期望培养的学生能够成为国土空间的“规划菁英”，生态文明的“忠诚卫士”，环境治理的“科技先锋”，城市发展的“决策智囊”，真正成为堪当民族复兴大任的时代新人。

院长简介：宋进喜，西北大学城市与环境学院院长，二级教授，博导，国家高层次人才计划入选者，国家百千万人才工程入选者，国务院政府特殊津贴获得者。主要从事水文水资源、水生态及水环境研究。主持包括国家自然科学基金重点项目在内的国家和省部级科研课题20余项，发表SCI论文150余篇，荣获陕西省科学技术一等奖2项（均排名第一）。选聘为《地理学报》、Journal of Environmental Management等学术期刊编委。担任中国地理学会常务理事、陕西省地理学会理事长等学术职务。

院长寄语：地表事物纷繁复杂，人地关系交互叠加。城环学院将与你一道，以地理科学的时空视角解析人地互馈机制，探究“道法自然”；以环境科学与工程的系统思维改善生态服务功能，践行“上善若水”；以城乡规划的协同理念优化空间发展格局，实现“天人合一”。“城”就鸿业，“环”宇天下，在强国建设民族复兴伟业中贡献出属于青年学子的勇气和担当。

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